terça-feira, 30 de junho de 2009
segunda-feira, 29 de junho de 2009
Mostra Cultural
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quarta-feira, 24 de junho de 2009
segunda-feira, 22 de junho de 2009
segunda-feira, 15 de junho de 2009
sábado, 6 de junho de 2009
Informática Educativa II :: Projeto de Aprendizagem
Título: As ruas da minha cidade não são iguais
Nome do Aluno: Fernanda Miccichelli Arantes
Ivelise Marques Fitaroni Rezende
Luciana Alves Lopes Rodrigues
Maria de Fátima Pellegrini
Disciplina e anos envolvidos:
Envolvendo as disciplinas Matemática e Artes, o projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" se destina a um público de alunos que cursam o 7º ano do Ensino Fundamental, na faixa etária de 12 anos.
Tema central :
O projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" foi idealizado tendo como tema central o desenvolvimento do conteúdo Razão e proporcionalidade.
Temas de apoio:
Os temas de apoio que darão suporte ao trabalho são as Medidas de Comprimento, a Ampliação e redução, as Escalas e a Proporção.
Justificativa:
A matemática está presente em nossas vidas, desde uma simples contagem até o uso de complexos computadores. No entanto, pode parecer que alguns temas da matemática não têm aplicação imediata no mundo em que vivemos, o que acaba gerando certo desapontamento.
Na verdade, a aplicação da matemática no cotidiano ocorre como resultado do desenvolvimento e do aprofundamento de certos conceitos nela presente.
A matemática, quando trabalhada de maneira adequada, ajuda no desenvolvimento do raciocínio, favorece o modo de pensar independente e contribui para que se aprenda a tomar decisões. Ela é útil nas profissões e na formação de cidadãos.
Os alunos possuem conhecimentos prévios sobre proporcionalidade, na experiência do dia a dia. Por isso, pretende-se com o projeto “As ruas da minha cidade não são iguais”, através da proposta do trabalho com mapas e plantas baixas em que se utiliza a escala como razão entre a medida utilizada no desenho e a medida real, proporcionar ao aluno um aprendizado mais vivo da Matemática, ajudando-o a compreender melhor o espaço e suas múltiplas relações com o cotidiano.
Objetivos gerais e específicos:
Objetivo Geral:Ao implementar o projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" deseja-se que o aluno seja capaz de:
Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar, apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre proporção, razão e escala, construindo assim conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais necessários na formação intelectual de qualquer pessoa.
Objetivos Específicos:
As atividades desenvolvidas no projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" possibilitarão ao aluno, progressivamente:
Desenvolver a aplicação dos conhecimentos matemáticos como recurso para interpretar e resolver problemas em diversos contextos.
Observar a variação entre grandezas, estabelecendo relação entre elas, e construir estratégias para resolver situações que envolvam o cálculo de razão e escala.
Representar e calcular razões e escalas.
Enfoque pedagógico :
O projeto "As ruas da minha cidade não são iguais”, no seu desenvolvimento, enfocará uma metodologia construtivista, considerando o aluno como protagonista da construção de seu conhecimento, ou seja, possibilitando que ele participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio. Na abordagem que se propõe, o erro será considerado um trampolim na rota da aprendizagem.
Os alunos trabalharão colaborativamente e as atividades propostas serão resolvidas através de diálogos, indagação, discussão e pesquisa de campo. O trabalho em grupo permitirá uma maior interação e favorecerá a construção coletiva do conhecimento proporcionando uma aprendizagem significativa.
O professor assumirá o papel de controlador, fixando prazos, sem esquecer-se de dar o tempo necessário aos alunos. Como incentivador da aprendizagem, o professor estimulará a cooperação entre os alunos e incentivará a busca da autonomia.
Recursos tecnológicos:
Os recursos tecnológicos listados abaixo serão imprescindíveis para a execução do projeto:
Computadores;
Internet;
Câmera fotográfica;
Equipamento de som e
Datashow.
Etapas e suas estratégias de realização:
Para a realização dos trabalhos, a classe será dividida em grupos de 5 (cinco) alunos que atuarão colaborativamente durante toda a execução do projeto.
Algumas etapas, com suas respectivas atividades, também foram definidas para direcionar os trabalhos.
1ª etapa:
Atividade 1: Pesquisa
Cada grupo fará o levantamento do bairro onde mora, fotografando as casas e ruas, trazendo as fotos para analisar juntamente com a classe e depois os alunos montarem um painel.
A partir da observação do painel formado planeja-se que os grupos criem uma legenda para ruas, casas, parques e áreas verdes.
Atividade 2: De olho na tela
Na Sala de Vídeo, os alunos irão assistir ao vídeo "Urbanismo arquitectura maquetas ederlan 2008" do Youtube, disponível no link: http://www.youtube.com/watch?v=9m2xGHWQ8-c&feature=related
A segunda parte desta atividade propõe o momento “Conversando sobre o vídeo”, em que serão abordadas as seguintes questões:
Vocês seriam capazes de confeccionarem maquetes como as exibidas no vídeo?
Explicação dos temas propostos;
Debate sobre a necessidade e utilidade de se conhecer e aplicar as escalas no dia a dia.
Atividade 3: Trabalhando com malha quadriculada.
Para ampliar ou reduzir figuras usamos escalas. Os alunos deverão ampliar e reduzir figuras na malha quadriculada, construindo assim o conceito de razão.
Atividade 4:Visita à Secretaria Municipal de Desenvolvimento Urbano.
Os grupos visitarão a SMDU, Secretaria Municipal de Desenvolvimento Urbano, para a coleta de alguns materiais necessários, como mapas de ruas e croquis.
Ao analisar o material os alunos compreenderão através das legendas as escalas gráficas utilizadas nos mapas. Depois responderão aos questionamentos:
Qual a escala gráfica utilizada no mapa?
Que interpretação você dá para a escala gráfica? Como podemos usá-la para determinar uma distância na realidade?
Qual é a escala numérica desse mapa?
Usando a régua, meça a distância em linha reta em centímetros entre os pontos turísticos indicados no mapa. Em seguida, calcule a distância real aproximada, em quilômetros, entre esses pontos turísticos.
Em seguida, cada grupo escolherá um quarteirão de seu bairro para construir uma planta baixa utilizando malha quadriculada, para posteriormente construírem uma maquete.
2ª etapa: (Atividades realizadas na sala de aula)
Atividade 1: Maquete
Cada grupo construirá uma maquete do quarteirão do bairro que foi escolhido na 1ª etapa, atividade 4. O grupo define a escala que será utilizada na construção e, de posse dessa escala, será elaborado um planejamento para a estruturação da maquete.
3ª etapa: Laboratório de Informática.
Atividade 1: Blog Exposição das fotos dos bairros escolhidos para a confecção da maquete num blog criado para o projeto.
4ª etapa: Mostra Cultural na Escola.
Atividade 1: Será realizada uma exposição com as maquetes construídas e os alunos participantes do projeto irão divulgar e promover sua cidade, levantando questionamentos, tais como:
Como é a nossa cidade quanto à distribuição das ruas?
Como são as casas?
Existem edifícios?
Nossa cidade foi planejada antes de sua formação ou foi sendo ampliada com o tempo?
É um loteamento ou área pública que foi ocupada?
Em que a matemática pode ajudar para uma melhor compreensão da estrutura da cidade ou de um bairro?
O que se pode observar sobre as escalas das maquetes? Foram todas iguais?
Definição de papéis:
No projeto "As ruas da minha cidade não são iguais”, existem papéis definidos tanto para os professores quanto para os alunos.
Os professores responsáveis pelo projeto se dividirão em dois grupos:
Grupo I:
O Grupo I agendará com a equipe pedagógica as reuniões necessárias para a implantação e execução do projeto.
Grupo II:
Este grupo será responsável pela aquisição do material junto à Secretaria Municipal de Desenvolvimento Urbano.
Os alunos desempenharão diferentes papéis no desenrolar do projeto: ora atuarão como pesquisadores, entrevistadores, redatores, ora como desenhistas e arquitetos.
Sites e bibliografia de apoio:
http://www.youtube.com/watch?v=9m2xGHWQ8-c&feature=related
http://www.somatematica.com.br/
BONJORNO, José Roberto. Matemática: fazendo a diferença/José Roberto Bonjorno, Regina Azenha Bonjorno, Ayrton Olivares. - 1. ed. - São Paulo : FTD, 2006.
IMENES, Luiz Márcio. Matemática para todos: 6ª série, 3º ciclo/ Luiz Márcio Imenes, Marcelo Lellis. - São Paulo: Scipione, 2002.
REIS, Lourisnei Fortes dos. Aplicando a matemática, 6/ Reis & Trovon. -- Tatuí, SP : Casa Publicadora Brasileira, 2006.
TOSATTO, Cláudia Miriam. Idéias e relações. 6. série : Cláudia Miriam Tosatto. Edilaine do Pilar F. Peracchi, Violeta Maria Estephan; ilustrações Alexandre Leandro da Silva [... et al.].- Curitiba: Positivo, 2002.
Coleta de dados:
A coleta de dados será feita em fontes diretas e indiretas:
fontes diretas - entrevistas, visitas, experimentações
fontes indiretas - livros, artigos, dados estatísticos, jornais, inclusive com informações proporcionadas pelo professor.
Seleção do material:
No projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" a seleção do material será feita da seguinte forma.
Material distribuído pelo professor:
· Quadro mural
· Malha quadriculada
Material escolhido pelo aluno:
· Isopor, sucata, lápis de cor, tesoura, cola, régua, fotos, mapas, croquis, caneta hidrocor, EVA e cartolinas coloridas.
Programação visual:
Na execução do projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" serão utilizados vídeos (YouTube), fotos, mapas, croquis e blog.
Meios para a execução:
O projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" não implicará gastos além dos já previstos no dia-a-dia da prática de ensino-aprendizagem.
Avaliação:
A avaliação do projeto será feita individual e coletivamente (grupos de alunos), considerando:
Individual
_ o estudante recapitulará e refletirá sobre o que aprendeu e as tarefas que concretizou;
_ o desenvolvimento e cumprimento das tarefas propostas.
Cronograma:
O projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" será realizado mediante o cronograma abaixo.
1ª semana
1ª etapa
Atividade 1
Atividade 2
Atividade 3
2ª semana
1ª etapa
Atividade 4
2ª etapa
Atividade1
3ª semana
3ª etapa
Atividade 1
4ª etapa
Atividade1
Título: As ruas da minha cidade não são iguais
Nome do Aluno: Fernanda Miccichelli Arantes
Ivelise Marques Fitaroni Rezende
Luciana Alves Lopes Rodrigues
Maria de Fátima Pellegrini
Disciplina e anos envolvidos:
Envolvendo as disciplinas Matemática e Artes, o projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" se destina a um público de alunos que cursam o 7º ano do Ensino Fundamental, na faixa etária de 12 anos.
Tema central :
O projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" foi idealizado tendo como tema central o desenvolvimento do conteúdo Razão e proporcionalidade.
Temas de apoio:
Os temas de apoio que darão suporte ao trabalho são as Medidas de Comprimento, a Ampliação e redução, as Escalas e a Proporção.
Justificativa:
A matemática está presente em nossas vidas, desde uma simples contagem até o uso de complexos computadores. No entanto, pode parecer que alguns temas da matemática não têm aplicação imediata no mundo em que vivemos, o que acaba gerando certo desapontamento.
Na verdade, a aplicação da matemática no cotidiano ocorre como resultado do desenvolvimento e do aprofundamento de certos conceitos nela presente.
A matemática, quando trabalhada de maneira adequada, ajuda no desenvolvimento do raciocínio, favorece o modo de pensar independente e contribui para que se aprenda a tomar decisões. Ela é útil nas profissões e na formação de cidadãos.
Os alunos possuem conhecimentos prévios sobre proporcionalidade, na experiência do dia a dia. Por isso, pretende-se com o projeto “As ruas da minha cidade não são iguais”, através da proposta do trabalho com mapas e plantas baixas em que se utiliza a escala como razão entre a medida utilizada no desenho e a medida real, proporcionar ao aluno um aprendizado mais vivo da Matemática, ajudando-o a compreender melhor o espaço e suas múltiplas relações com o cotidiano.
Objetivos gerais e específicos:
Objetivo Geral:Ao implementar o projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" deseja-se que o aluno seja capaz de:
Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar, apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre proporção, razão e escala, construindo assim conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais necessários na formação intelectual de qualquer pessoa.
Objetivos Específicos:
As atividades desenvolvidas no projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" possibilitarão ao aluno, progressivamente:
Desenvolver a aplicação dos conhecimentos matemáticos como recurso para interpretar e resolver problemas em diversos contextos.
Observar a variação entre grandezas, estabelecendo relação entre elas, e construir estratégias para resolver situações que envolvam o cálculo de razão e escala.
Representar e calcular razões e escalas.
Enfoque pedagógico :
O projeto "As ruas da minha cidade não são iguais”, no seu desenvolvimento, enfocará uma metodologia construtivista, considerando o aluno como protagonista da construção de seu conhecimento, ou seja, possibilitando que ele participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio. Na abordagem que se propõe, o erro será considerado um trampolim na rota da aprendizagem.
Os alunos trabalharão colaborativamente e as atividades propostas serão resolvidas através de diálogos, indagação, discussão e pesquisa de campo. O trabalho em grupo permitirá uma maior interação e favorecerá a construção coletiva do conhecimento proporcionando uma aprendizagem significativa.
O professor assumirá o papel de controlador, fixando prazos, sem esquecer-se de dar o tempo necessário aos alunos. Como incentivador da aprendizagem, o professor estimulará a cooperação entre os alunos e incentivará a busca da autonomia.
Recursos tecnológicos:
Os recursos tecnológicos listados abaixo serão imprescindíveis para a execução do projeto:
Computadores;
Internet;
Câmera fotográfica;
Equipamento de som e
Datashow.
Etapas e suas estratégias de realização:
Para a realização dos trabalhos, a classe será dividida em grupos de 5 (cinco) alunos que atuarão colaborativamente durante toda a execução do projeto.
Algumas etapas, com suas respectivas atividades, também foram definidas para direcionar os trabalhos.
1ª etapa:
Atividade 1: Pesquisa
Cada grupo fará o levantamento do bairro onde mora, fotografando as casas e ruas, trazendo as fotos para analisar juntamente com a classe e depois os alunos montarem um painel.
A partir da observação do painel formado planeja-se que os grupos criem uma legenda para ruas, casas, parques e áreas verdes.
Atividade 2: De olho na tela
Na Sala de Vídeo, os alunos irão assistir ao vídeo "Urbanismo arquitectura maquetas ederlan 2008" do Youtube, disponível no link: http://www.youtube.com/watch?v=9m2xGHWQ8-c&feature=related
A segunda parte desta atividade propõe o momento “Conversando sobre o vídeo”, em que serão abordadas as seguintes questões:
Vocês seriam capazes de confeccionarem maquetes como as exibidas no vídeo?
Explicação dos temas propostos;
Debate sobre a necessidade e utilidade de se conhecer e aplicar as escalas no dia a dia.
Atividade 3: Trabalhando com malha quadriculada.
Para ampliar ou reduzir figuras usamos escalas. Os alunos deverão ampliar e reduzir figuras na malha quadriculada, construindo assim o conceito de razão.
Atividade 4:Visita à Secretaria Municipal de Desenvolvimento Urbano.
Os grupos visitarão a SMDU, Secretaria Municipal de Desenvolvimento Urbano, para a coleta de alguns materiais necessários, como mapas de ruas e croquis.
Ao analisar o material os alunos compreenderão através das legendas as escalas gráficas utilizadas nos mapas. Depois responderão aos questionamentos:
Qual a escala gráfica utilizada no mapa?
Que interpretação você dá para a escala gráfica? Como podemos usá-la para determinar uma distância na realidade?
Qual é a escala numérica desse mapa?
Usando a régua, meça a distância em linha reta em centímetros entre os pontos turísticos indicados no mapa. Em seguida, calcule a distância real aproximada, em quilômetros, entre esses pontos turísticos.
Em seguida, cada grupo escolherá um quarteirão de seu bairro para construir uma planta baixa utilizando malha quadriculada, para posteriormente construírem uma maquete.
2ª etapa: (Atividades realizadas na sala de aula)
Atividade 1: Maquete
Cada grupo construirá uma maquete do quarteirão do bairro que foi escolhido na 1ª etapa, atividade 4. O grupo define a escala que será utilizada na construção e, de posse dessa escala, será elaborado um planejamento para a estruturação da maquete.
3ª etapa: Laboratório de Informática.
Atividade 1: Blog Exposição das fotos dos bairros escolhidos para a confecção da maquete num blog criado para o projeto.
4ª etapa: Mostra Cultural na Escola.
Atividade 1: Será realizada uma exposição com as maquetes construídas e os alunos participantes do projeto irão divulgar e promover sua cidade, levantando questionamentos, tais como:
Como é a nossa cidade quanto à distribuição das ruas?
Como são as casas?
Existem edifícios?
Nossa cidade foi planejada antes de sua formação ou foi sendo ampliada com o tempo?
É um loteamento ou área pública que foi ocupada?
Em que a matemática pode ajudar para uma melhor compreensão da estrutura da cidade ou de um bairro?
O que se pode observar sobre as escalas das maquetes? Foram todas iguais?
Definição de papéis:
No projeto "As ruas da minha cidade não são iguais”, existem papéis definidos tanto para os professores quanto para os alunos.
Os professores responsáveis pelo projeto se dividirão em dois grupos:
Grupo I:
O Grupo I agendará com a equipe pedagógica as reuniões necessárias para a implantação e execução do projeto.
Grupo II:
Este grupo será responsável pela aquisição do material junto à Secretaria Municipal de Desenvolvimento Urbano.
Os alunos desempenharão diferentes papéis no desenrolar do projeto: ora atuarão como pesquisadores, entrevistadores, redatores, ora como desenhistas e arquitetos.
Sites e bibliografia de apoio:
http://www.youtube.com/watch?v=9m2xGHWQ8-c&feature=related
http://www.somatematica.com.br/
BONJORNO, José Roberto. Matemática: fazendo a diferença/José Roberto Bonjorno, Regina Azenha Bonjorno, Ayrton Olivares. - 1. ed. - São Paulo : FTD, 2006.
IMENES, Luiz Márcio. Matemática para todos: 6ª série, 3º ciclo/ Luiz Márcio Imenes, Marcelo Lellis. - São Paulo: Scipione, 2002.
REIS, Lourisnei Fortes dos. Aplicando a matemática, 6/ Reis & Trovon. -- Tatuí, SP : Casa Publicadora Brasileira, 2006.
TOSATTO, Cláudia Miriam. Idéias e relações. 6. série : Cláudia Miriam Tosatto. Edilaine do Pilar F. Peracchi, Violeta Maria Estephan; ilustrações Alexandre Leandro da Silva [... et al.].- Curitiba: Positivo, 2002.
Coleta de dados:
A coleta de dados será feita em fontes diretas e indiretas:
fontes diretas - entrevistas, visitas, experimentações
fontes indiretas - livros, artigos, dados estatísticos, jornais, inclusive com informações proporcionadas pelo professor.
Seleção do material:
No projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" a seleção do material será feita da seguinte forma.
Material distribuído pelo professor:
· Quadro mural
· Malha quadriculada
Material escolhido pelo aluno:
· Isopor, sucata, lápis de cor, tesoura, cola, régua, fotos, mapas, croquis, caneta hidrocor, EVA e cartolinas coloridas.
Programação visual:
Na execução do projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" serão utilizados vídeos (YouTube), fotos, mapas, croquis e blog.
Meios para a execução:
O projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" não implicará gastos além dos já previstos no dia-a-dia da prática de ensino-aprendizagem.
Avaliação:
A avaliação do projeto será feita individual e coletivamente (grupos de alunos), considerando:
Individual
_ o estudante recapitulará e refletirá sobre o que aprendeu e as tarefas que concretizou;
_ o desenvolvimento e cumprimento das tarefas propostas.
- Coletivo _desempenho com as atividades em grupos; _cumprimento e pontualidade com as tarefas e colegas de grupo;
_com a ajuda do professor os alunos aplicarão a informação trabalhada e as conclusões obtidas em situações diferentes daquela vivida no projeto permitindo generalizações e conceitualizações. _desenvolvimento do conteúdo proposto.
Cronograma:
O projeto "As ruas da minha cidade não são iguais" será realizado mediante o cronograma abaixo.
1ª semana
1ª etapa
Atividade 1
Atividade 2
Atividade 3
2ª semana
1ª etapa
Atividade 4
2ª etapa
Atividade1
3ª semana
3ª etapa
Atividade 1
4ª etapa
Atividade1
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